美国培训第四天 2012-3-23 14:01

时间：2012-3-22当地时间上午九点

主讲人:Mark Brown,

个人简介：他从事教育38年了,今年已经61岁了，小学教师开始做起，一直做到校长，本可以做学区总监，他所在的学区属于洛杉矶最大的学区---洛杉矶联合学区，有40000学生，他选择退休，因为退休跟做学区总监待遇差不多，而且更有保障。其实他很有能力、也想继续做。他的理想是考古，由于母亲的影响，母亲也是一个教师，最后选择教育。他的学校是2800名学生。学校以西班牙后裔为主，曾经教过幼稚生、智障生、体育生、还培训教师新移民学生。教育经历比较丰富。

讲课特点：Qustion----Pair Share ----Write,跟国内问题探究教学模式很接近，他一直在强调这种学习方法的在学生求知中的重要性。如果讲的过程有问题可以随时打断他。讲课很有特色，他认为教学过程中必须考虑以下四个重要问题

1：What do we want our children to learn?

2: How will we know if they have learned it?

3: What will we do if they haven’t learned it?

4: What will we do if they have learned it

学习内容：

1、美国的教育体制

美国的教育体制与它的国体是相一致的，是一种分权制的教育管理。美国联邦政府的教育部主要是执行国会制定的教育法律、法规和政策，同时对各州政府的教育情况进行检查、考核与评估。州政府的教育部门负责制定本州的教育大纲，负责设置课程和编写教科书，同时组织州一级的统一考试。地方政府的教育部门主要是对本地的学校办学情况和社区教育机构教育情况进行监督和管理，督促各学校、教育机构完成自己的教育目标和任务。虽然联邦政府、州政府和地方政府的教育部门是分权管理，但彼此之间是相互自己支持和配合的整体。

2、美国的学制与学校

    美国现行学制体现了统一性与多样性结合的特点。美国没有全国统一的学制，各个州的学制多种多样。大体上都包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。美国现行学制基本上是：初等教育和中等教育12年，高等教育4年，研究生教育2—4年。儿童一般6岁上小学。美国的学校有公立和私立两种，私立学校多为教会所办。公立学校的学生可以享受12年的义务教育，而私立学校的学生则必须交纳一切教育费用。学生一般是按学区就近入学，同时也允许学生跨学区择校，但必须交纳一定的择校费。

3、美国的教育经费

美国的教育经费来自于三级政府的投入。即联邦政府，它的经费主要是来自个人所得税；州政府，它的经费主要是来自货物销售税；地方政府，它的经费主要是来自房产税。同时鼓励社会力量支持学校办学，鼓励学校合理创收。国家对公立学校的投入是按学校的学生人数比例划拨的。同时，各级政府视各地及学校的办学质量的高低调整划拨经费。美国的儿童享受12年的免费义务教育，学生在校期间的一切费用都是免费的，包括课本、练习本、笔及上学乘坐校车等，同时对年均收入不足1.2万美元家庭的学生免费供应午餐。

4、美国的教师、学生和家长

美国教师的收入一般比较高，工作也很敬业。教师教育学生主要以鼓励为主，从不横向比较学生的成绩优劣，不会公开学生的成绩，也很少考试。一般在每学期之前对每个学生进行一次考查，学期结束时再进行考查，纵向比较学生的进步，而且对学生的每一点进步都给予充分地肯定和表扬。   

学生在义务教育学习阶段是就近入学。美国学生升入初中和高中不是通过考试，而是严格按照学区进行划分，学校没有重点非重点之分（有的学区学校师资较好，但总体差别不大），教师往往将教学的重点放在学生素质的培养上。学生的学习比较轻松，个性张扬，自主学习和动手能力比较强，对自己的学习情况也不太考虑别人的看法，因此学生的压力比较小。但是，高中学生的学习压力还是很大，因为想进入一所好的大学需要考试，竞争比较激烈，如斯坦福大学今年招收新生2400人，而报名人数确有25000人，录取率只有9.6% 。同时，高中学生还要从事一些简单的社会工作，如高中阶段有六十个学时的社区服务（劳动）必修课，而且有记录、有评语，若未修完或不合格则不准其毕业和参加高考。另外美国学生的自理能力比较强，凡是自己能够做的事情，都是自己做，不依靠父母和他人。   

美国学生的家长积极参加学校管理。家长对学校工作有什么意见可以直接找到老师进行交流，家长对学校课程的安排有建议权，基本上学校的课程都是学校和家长协商后开设的。对一些资优学生，一些州可以通过正规的考试进到资优班学习，但考虑到孩子的全面发展，大部分家长一般都不鼓励跳级。学生家长不仅参加学校的管理，同时也还参加学校的义工劳动，因此只要家长通过专门培训后，就可以到学校帮助学校或老师做义工，既可以分阶段，也可以整天工作。

二、基础教育情况

1、课程设置和要求

美国各州中小学的课程设置都有一个共同的特点，一是以人为本；二是贴近生活。即课程为生活、（生存、发展）服务，主要设有语文、数学、科学、社会学、外语、体育、艺术七门功课，同时，还开有其它辅助课程，如电脑、驾驭、机器操作、建筑设计、绘画、乐器、摄影等课程。这些辅助课程要求学生必须选修，旨在帮助学习一般技能，增强学生的动手能力和适应社会的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性特长。学校根据每个学生特点和要求，尽量为他们创造条件，使其特长得到充分发展。

    美国的中小学不但要求学生掌握老师传授的知识，而且更注重培养他们的学习能力，动手能力和独立思考能力，让他们最大限度地发挥自己的想象力和创造力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。

2、班级设置与学科教室

    美国的中小学班级人数一般不超过20人，最高也不超过25人。教室里的桌椅的摆放成“堆”不成“组”，常常是几个学生的课桌围在一起，以便相互之间讨论学习，教室内布置得很有个性，有书柜、学习栏、电脑、玩具及多媒体教学设备。学校没有班级建制教室，只有学科教室。如数学教室、美术教室、外语教室、各学科教室，只供学科教学使用，每个学生按照自己的学分要求进行选课学习，因此往往一个教室里面有不同年级的学生在一起学习。

3、室内教学与室外教学

    美国的中学课堂教学体现了“以学生为本”和“贴近生活”的基本要求。老师在进行室内教学时，常采用问题、讨论和总结的程序进行教学。教师首先把本节课要学习的内容和要求告诉学生，然后组织学生学习、讨论，最后由老师和学生一起总结。整个课堂教学比较活跃，学生学习比较轻松。同时，各学科老师根据本学科的特点经常把课堂拓展到校外。如上艺术课，学生常到博物馆参观。上科学课则到一些科技公司或实验室听取专业人员讲讲。上地理科则带领学生到山区考察学习。这样做有机会了解社会、关注社会、畅想未来。

4、“不让一个孩子落后”

    在美国教育部的大门前，非常醒目的写着“不让一个孩子落后”的红字标语（美国通常不使用红色字），以之警示大家。美国教育部要求每一所学校、每一个老师和每一个教育工作者绝不放弃对每一个学生的教育。由于美国是一个多民族的国家，不同的民族有不同的语言，在一个学校常常有不同种民族语言的学生存在，因此，学校必须为这些不同语言的学生开设语言课和教学课程，目的就要让每一个孩子受到公平的教育。教师必须公平对待每一个学生，既使对犯了严重错误的学生也必须如此，决不允许有歧视的现象出现。学校鼓励学生成才，鼓励学生冒尖、鼓励学生成为各种行业的领袖式人物。

5、为学生的个性特长发展负责

    美国的中学比较关注学生的兴趣特长发展，学校在设置选修课程时，充分考虑到学生的兴趣和爱好。如开设写作课、汉语课、驾驶课、机器操作课等个性特长课，同时在学习时间上给予充分的保证，每天下午三点半以后，让学生自主选课学习，学校将聘请有关专业人员或专家为学生上课和指导，尽可能为学生的兴趣和爱好和特长发展创造条件。如洛杉矶高中，为爱好游泳和跳水的学生发展，学校除了免费提供场馆之外，还聘请有关专业人士帮助训练。因此洛杉矶高中有不少学生在游泳方面取得了突出的成绩。

6、升学与质量

    美国大学招生没有统一的升学考试。学生要想升入大学，除了高中阶段的学业成绩外（相当于我省现阶段的会考成绩），还要参加一个全国性“学业能力测验”，这项测验主要考察学生的数学和英文程度（这项考试学生可以参加多次，成绩以最好的一次为准），大学在录取学生时，除了看这两项学业成绩外，还要看个人申请与自传、品行、兴趣爱好、个性特点、社团活动能力、社区服务情况，校长或老师推存信等因素来录取，这一种录取不仅对国内如此，而且对国外的学生也是如此。

美国评价学生和学校的质量，不只是看在校期间学生成绩的优劣和升学率的高低，而是看这所学校培养的学生对社会贡献的大小来定，无论学生从事何种职业、何种工作，只要对社会做出了突出贡献就说明这个学生优秀，同时也说明这所学校办学质量高，反之未然。因此，学校在中学阶段就鼓励和帮助学生树立各行各业的领袖思想，明确志向，成就大业。

7、寓教育于活动之中

美国中小学的活动课比较有意义，常寓教育于活动之中。在这些活动中非常注重团队精神、集体意识和责任感的培养。在旧金山郊外，我们参加了一次活动，教师将学生分成若干活动小组，让小组之间进行集体赛跑，看哪个小组跑得最整齐、最快就评哪个小组获胜。同时，也非常注重学生的社会能力和处事能力培养。在旧金山市政府我们又参加了一次小学生的户外活动。教师将画有市政府办公楼层及编了号的办公室示意图分发给学生，让学生单独去寻找，然后标出号码所代表的办公室名称及主人，并作简要介绍，看谁标得准确，说得清楚。

8、教师与教师发展

    美国中学教师的任职条件，首先是必须读完四年大学毕业，并获得学士以上学位，然后再师从具有五年以上工作经验的老师实习一年，最后参加各州举行的教师资格证书考试，合格者才能获得教师资格证书，此后方能从事教师职业。教师参加工作后，自己必须坚持业余学习和进修，要不断追求进步和提高。在职教师每四年要参加一次继续教育考试，合格者才能够继续从事教师职业。

美国的老师若要跨州执业，则必须参加另一个州的教师资格考试，只有合格了，才能跨州执业。美国从事基础教育的老师，工作量都比较大，一般周工作量为25节左右，教师的月工资为4至5千美元。

    美国的教学常常是多元化的，不仅课程、语言多元化，而且每一个教师要上多门课程。小学教师的知识面比较广博，一个人要上好几门课程；而高中教师则学科性要强一些，一般情况下，一个人只上一门课程。

9、美国的基础教师等级制度

以加州洛杉矶为例，美国的基础教师等级制度，具体为一般教师-----资金协调专员-(主要工作是资金筹措和培训老师)—特殊项目专家（负责学区与政府和家长打交道）-----校长助理（洛杉矶联合学区大约700个，要注意资金的筹措，以及争取媒体曝光的机会，为做校长奠定基础。大部分停留在此，只有60人左右可以做校长，做到校长需要优秀的交流沟通能力，组织协调能力,现在要求愈来愈高，而且至少要在2个学校做过后，才能当校长）----校长(考查助理校长)---学区主任----学区总监。

10、校长的考核与聘任是：

校长不是选出来的，而是经过申请、推荐产生。当校长助理或者教师完成校长的各种任职培训并具备了任职条件后，自己可以向所在州的学区委员会提出任职申请，然后由州里面的学区委员会根据本人申请、校长协会的推荐和本人的工作实绩进行考核与聘任。一旦聘任以后，校长将依法享有对这所学校的全面管理权。校长在任职期间还将接受学区委员会的工作考核、评估和监督，其办学业绩和考核结果是继续留任与否的依据。校长的月薪一般为7千美元左右。教师一般有校长和教师委员会共同选聘。

3月23日下午（当地时间2:30）

主讲人：MARK   Brownning

内容要点：（以互动方式进行提问）

Question1：怎么处理教师的职业疲倦问题？

首先这种情况每个学校都有，总有几个教师会出现这种情况，他注意到这种情况，会找老师谈话，说如果他改变环境，例如更新设备，同时调查老师的心里需求。劝导老师改变自己？同时帮助教师分析原因，找到从事教育的乐趣，他一般会问老师，你难道不想在从事教育的最后几年找到快乐和成就感吗？因为大部分老师的倦怠感是从挫折感开始的。他会告诉老师：我们一起努力。从内心鼓励他，认为他很有成就，在学校树立他为榜样，安排其他老师跟他学习。举了一个例子，是一对夫妇，做事情比较懒惰，他去当校长之前已经在这个学校工作很久了，于是他把男老师放在写作训练营，并告诉他校长准备把他放在一个重要位置，提高他的成就感。但效果不是很明显，最终这对夫妇在表达对学校的感激后提前退休。（在美国，一旦工作三年后成为终身教师，他就很安全。这也是教师产生职业疲倦的主要原因）还有一位女老师，出现职业疲倦，学校的出发点是帮助，经常去听课，老师很烦学校，后来就告了校长，说骚扰他。后来这个老师总是很情绪化，最终辞职，（对学校和学生都是好事。其次遇到这种情况，老师一般会比较孤立，一般会选择退休或离职。）虽然只有三个老师，但相当于每年120人没学到东西。（美国小学师生比例比中国高）作为学校管理者，他不愿意但必须学会处理这个问题。

Question2:K12（美国基础教育阶段）每个年级需要达到的目标是什么？

首先学校的总体目标是每个学生达到P目标，在每个学期开始，每个学生会拿到自己上一学期的成绩，教师会跟每个学生交流，老师在提出要求和努力目标后许诺学生努力肯定会达到目标，给学生以信心和鼓励。通常他会在午餐时间选择一个年级告诉学生阅读时间越长，成绩提高越快，记录每天的阅读时间，如果完不成学校规定的阅读量，就需要注意。

另外，美国从小学开始给学生树立理想，利用各种资源，邀请各类人员通过各种报告给小学生灌输这种理念。高年级会邀请大学教授来讲座。每个学期要开始一门品德课，一年要把对学生品德的培养渗透到阅读等中去，而且必须完成一定的学时。同时用一些极端的例子来教育学生(学习好----帮派成员的对比，跟中国教育孩子理想的方式类似)，用极端对比来教育学生，认为学校不教，社会就会教他们，告诉学生，这是现实。跟老师一样，每个班都有几个孩子脱离群体，这部分孩子容易出状况，更需要帮助。对这些孩子，有意安排他们作为一些团体的负责人，培养他们的责任感。

Question3;天才生培养的切入点是什么？

对优质生，设置不同的课程，例如，让优质生带领同学参与出海捕捞，，并动手解剖，感受动手实践的重要性。优质生从一年级就开始，在休息时间专门根据学生的兴趣，设置额外的课程。五年级的优质生，在毕业后经家长同意，别的学区有名额的情况下，会送他们去更好的学校进行学习。

Question4：校长是否任期制？怎样评价校长的成绩？

做的好没有任期制，对校长的评估，两年一次，有一个量表，很细化的一个量表，教学总监可以随时评估，随时解雇。没有委员会监督，只是不当校长。解雇后可以去教育的其他单位做其他工作。学区有一个专门负责调查投诉的，家长有权发声，社区可以发问，教学总监会告诉校长被投诉，并调查。

Question5：在几十年的教学生涯中，你带过最成功的学生是哪一位？你对他的影响大吗 ?有什么影响？

他认为比较深刻的是，一位进入加州大学洛杉矶分校，拿全额奖学金，另一位是一位特殊教育学生，在三年级学会阅读，他永远忘不了他激动的场面。

 （跟他交流，我认为，他对学生的影响是，他没有一天不跟学生交流，没有一天不去教室，曾经看过一个报道，调查发现校长对学生的关注对学生的将来成功有多大。美国要求校长不仅仅是管理者，更是教育的先行者，领导者。）

Question6：校长工资是多少？

透明的，不同州、不同学校也不一样，小学全年制一年12万3，高中校长是14万起薪，但学生更多，小学老师6.5万----9.9万（硕士、工作15年）

Question7：美国老师是否有职称？

老师的辅导老师，年薪加5000.辅导教师之下是骨干教师（指导实习）大学拨款。三个领域特别缺，数学、自然科学、特教教师。辅导教师的产生是同行老师的推荐和校长的评价、和教师自身的推荐。Mental老师（最高级）是校长推荐，

Question8：学校、社区、家庭在学生教育中的作用

学校是主导，学校、社区、家庭三者之间是否配合。学校也有家长委员会 。（他们家长委员会的主要作用是为学生活动需要钱，家长委员会回出资、募捐、）

Question9：美国对公办中小学的管理是否与私立学校一视同仁？

首先私立学校自主权更大，解聘更加自主，对学生同样是这样，表现不好，告诉他下星期不要来了。公私立学校的办学宗旨不同，公立学校是政府指导下的免费教育。不开除学生。

课程设置方面;上午8:30---11:30同样是英语课。美国非常反对给孩子布置作业，从幼儿园到三年级不布置作业，唯一的作业是阅读。4、5年级会布置相应的作业。例如跟同学谈论完成一项任务。每年中小学上课规定时间是172天。如果遇到特殊情况需要补课，不占用休息时间，每天安排一定时间补习。

Question10：学校是如何对教师进行考核的？

每学期开始时，每个教师会领到一个表格，对要实现的目标有量化的要求，年底审核完成任务情况，另外每天的听课也是一个考核方式。三年以后成为终身教师后两年考核一次，现在教育工会涉入后，准备五年考核一次。每个教师都有专业档案，记录了个人发展成长经历。每天老师放学后所做的课题也是考核老师的一种方式。

Question11：美国老师退休前后工资是否有区别？

无区别。

Question12：教务管理员是否要代课？

希望管理人员去教课。

随感:下午的提问个人认为暴露了很多现实问题，所谓“领导们”教育考察的关注对象就是学习怎么管教师，怎样约束老师、怎样惩罚教师。很鄙视个别领导对教育的无知与管理视野的狭隘。我想基础教育改革的核心洗脑应该从所谓的领导做起！或许美国的人性化管理模式不应该没填进领导们的脑袋。