教学案例

自信、乐观与合作

                         

教学是教师与学生教学相长的过程。教师是教书育人，学生则是亲师信道。对于教师而言，相比较教书，育人更为重要。

在我的概念中，高中阶段的孩子应该是充满自信，有着乐观心态，知道如何与人交往合作的阳光男女生。所以，在教学中，我努力地利用好每一个教学契机，对孩子们进行适时适当的教育。

一、自信

新2班的孩子来自原高一各个班级，大都是优秀学生，无形的竞争非常激烈，不少孩子总感觉自己不如别人，严重缺乏自信，所以根本不敢抬头。而在我看来，高中生，首先要学会乐观自信的生活，才能够轻松愉快地学习。不同的孩子个性不同，针对增强孩子自信问题，我做了这样的处理与尝试：

男生一是从1班来到2班的，上学期没有表现好，感觉很不好意思，自尊心受伤，抬不起头。我课下在没有其他人的情况下和他单独正式地谈话，先请他坐在我旁边，他还是低着头一言不发，我建议他和我一样坐直身体，感受一下不同，给他自信。正如我所料，他立马自己感觉不一样了，有精神了，而且他还答应从第二天开始就保持，我暗中观察，他一直坚持得很好，还做了班级的纪律委员。

男生二一直就不抬头听课，开学快三周了，从没到办公室问过问题。我叫他背书，他低着头，半天不知道说什么，本来声音又小。我利用语文课的机会，当着全班同学面，对他提出明确要求：抬起头，看着我，告诉我会还是不会，虽然他声音还是很小，但是至少抬起头了。

我借机在班上和孩子们说：要和别人平等对话，要让别人听清楚你说的话，一定要站直身体，抬起头，大声说出你想说的。

那个孩子自此见到我也会跟我主动打招呼，还到办公室来问问题了。

二、乐观

一天上午第三节课后，英语老师回来说，在我们班教室里，*同学的板凳把她的裤子剐坏了，“叫他来，赔我裤子。”

“叫他来，赔何老师裤子。”办公室老师也开玩笑。

我就叫一女生回班叫*同学来。

连叫两遍没人来。

我又叫另一男生再请他来。

几分钟之后，*同学磨磨蹭蹭来了，没等我开口他先说：“不是我的错。”

“你为什么不来办公室呢？”我问他。

“这事不是我的错。”他抬起头认真地说。

“又没有叫你赔。”我笑着跟他说。

“做事情不是要做最坏的打算吗？”他低头咕哝着。

……

这件事确实不是他的错，我们根本没有打算找他赔。

只是，直觉告诉我，这是一个好的教学契机，我想看看这个孩子处理问题的态度。

从他的反应来看，他没有经受住考验，至少，他现在还不是我理想中的那种男子汉大丈夫：敢作敢为，遇事不慌，积极主动想办法。

相反，这个孩子太过于敏感，防卫心理太重，凡是总是往坏处想，而且是站在自己的角度来主观地思考问题。

这或许和这个孩子的成长环境有一定的关系。我需要和他家长谈谈，不过，重要的是先要引导孩子自己积极向上乐观地看问题。

最后，我跟他说，事情不都是最坏的，可以往好处想想，老师不会要你赔的，但是，希望你可以跟老师道个歉，毕竟多少和你有关系。同时，我希望他想想有没有什么解决的办法。

“老师，对不起。”

“没事，不是你的错。”英语老师笑着说，办公室的老师们也笑着说：多实在的孩子，一定是个聪明的孩子。

“是我们班优秀的孩子。”我自豪地拍着他的肩膀说。

“板凳怎么办？回头别把你们李老师的裤子剐坏了。”英语老师笑着开玩笑道。

“可以用胶布粘上，但我没有找到胶布。”*同学笑着小声说。

最后，我告诉他，遇到事情要敢于承担责任，事情不要只往最坏处想，只要积极想办法，还可能有其他的结果。

补：第二天我去教室上课，看到他的板凳已经用胶布粘好了。看到我要从他板凳边上经过，他还特意把板凳往前拉了拉。

三、合作

现在的孩子办事能力还是很强的，你交待给他的事情，他会全力完成。但是在同学之间的合作上，很欠缺，他们不知道如何与他人交流与合作。

我在2班的语文课上尝试让孩子们学会合作，比如检查背诵课文，我不是找一个人背，而是几个孩子一起齐声背诵，既在同一时间检查了多个孩子的背诵，扩大了检查面，还同时培养他们相互之间的配合问题。

再比如，我们班长有2人，一男生一女生，男女生平等对待，互帮互助，同时相互监督提醒，共同协作。宣传委员我们也有两人，既可以分担任务，还可以互相交流，产生碰撞的灵感火花，当然重要的是俩人之间的默契合作。

如火如荼的女生排球赛也是一个很好的集体合作项目，我利用学校一年一度的排球赛，教会女队员之间学会合作，还通过集体加油打气呐喊助威等形式，教孩子们学会相互鼓励与支持。

人与人之间的合作与尊重是相互的，只有先真心付出，才会获得对方的真诚。

高中生是一个生理与心理都在不断走向成熟的成长阶段，自信、乐观的心态与良好的合作交流关系一定会让我的孩子们受益终身。

 

      李秀梅

２０１４年３月