未来的学校  未来的教师

曹培杰

按语：9月 26日，中国教育科学研究院曹培杰博士在蒲公英大学进行了以《未来的学校，未来的教师》为主题的精彩授课。本文节选自本课程实录。

学校是一门时代学

到底什么才是学校？我想大家可能会有各种各样的定义。但是，我今天想跟大家交流的一个观点是，学校是一门时代学，它会随着时代发展的变化而发生一些新的变化，并出现一些新的特征，它的形态也会在不同的历史背景下，显示出不同的形式，不同的特征。

那么未来，学校它会发生什么样的变化呢？今天我们也不谈太多的理论，我们从案例的角度进行分析。

这是瑞典的一所学校，这所学校强调开放式、多样化的学习空间设计，为每一个学生创设个性化的学习体验。所以，在学校设计上，教室的外面是一个涂鸦墙，所有的学生都可以在这个地方涂涂画画。它其实是一个非正式的讨论区，所有的学生都可以进到这个地方，开展非正式的交流，开展社会化的学习。

在这个学校，老师们在开放式的环境下给学生上课。老师在讲一个固定的知识点时，所有的学生会围坐成一圈，听完老师的讲解讲后，这个形式就可能会发生变化，它可能不是这种围坐，有可能会变成小组讨论的方式，针对某个问题进行组内的研讨，研讨完了以后，这个小组讨论就会变成一个圆桌上的，所有的学生都可以把自己的观点展示出来与同学进行交流。甚至包括老师的讲台，也是可以移动的，可以根据教学的需要、教学的学校，教学组织形式的变化，进行任意的调整。

我们去到北京中关村三小，觉得根本就不像学校，为什么这么说？在这个学校，上课的地方叫作三室一厅。三个班级，共用一个三室一厅的场所，三个班，每一个班一个教室，在三间教室的旁边有一个厅，就像我们家里面的客厅这样的一个地方，这个厅是开放的，老师和学生随时都可以进来，进行更加深入的交流。

我们向学校的老师了解，为什么这样设计？学校的负责人说，我们在每一堂里，是不可能满足所有学生的需求，因为学生的层次不一样，他的需求也不一样。

比如学优生，或者是学习能力比较薄弱的，对他们来说，可能要么是吃不饱，要么是吃不准，遇到这种情况就可以在学习讨论的环节，有特殊需要的这些学生，到客厅去进行自主性的学习。这时，老师就可以用巡堂的时间，跟这些学生进行更加深入的交流。同时这三间教室，它也不是封闭的，每一间教室和另外一间教室间是一种隔断，拉下来以后，每个班各上各的课，不受干扰，隔断提上去后，三个班可以同上一门课。

未来已来，唯变不变

随着时代的发展，到了今天互联网＋教育的时代，对于学生来说，对学习的需求越来越多元，越来越个性化，我们怎么样去满足学生的个性化的学习。

首先，我们可能要从空间做起，我们要从空间的改变，要从未来学习空间的创建，要从这个上面开始进行新的开创。教室，它不仅仅是一个固态的建立，它实质上背后有很多的理念，我们传统的教室，它是为了集体授课而讲，那么未来的教室，有可能就像中关村三小，包括我们看到瑞典这个学校，它有可能是为了个性化学习而来，学习空间将会出现新的一次，大的理念的转型。

我们再看美国的一个学校，叫High Tech High School，在这个学校有264个项目，大多都是跨学科的项目，学生可以从264个课程里面来进行选择，选择你觉得符合自己需求的课程。

选择了以后，老师会带着学生来开展项目式的学习，所以在这个学校，没有上下课的铃声，也没有考试。最终的评价，其实是一次学生作品的展示，学期末学校会专门邀请圣地亚哥市市长，或者社会名流、家长，一块来参与学生展示。

所以很多学生，为了这一次展示，废寝忘食，加班加点的去进行学习。在这个学校它的生源并不是最优秀的，但是在这个学校，学生的学习成绩是非常客观的，他们大学的录取率，前年的时间大概是98％，就是有98％的学生都可以升入大学，这个是远远超过了加州的平均水平，所以学生的最后所表现出来的，也是超出我们的预想的。

重庆谢家湾小学就是类似的学校，这个学校总共有11门课程，学校把这11门课程重新组合成了五大类的课程，因为他们学校的办学理念叫：小梅花，五大类的课程就类似于小梅花的五朵花瓣，这个小梅花课程整合了以后，学校就采用跨学科的方式来开展教学。所以他们上午半天，采用跨学科的方式来开展教学，下午半天全都是社团活动。学校的学习生态，发生了很大的变化。

朝阳区的北京中学，有100多个跨学科的主题课程，这个主题课程不是采用的学习的方式来开展的，而是以各种各样的项目学习方式开展的。所以学生要走到校园里，开展各种各样的学习任务，有的时候是老师带着学生，到外面通过这种搞研学旅行，通过这种游学化学习的方式来开展，打破了我们原来做过的不动的课堂，所以这也是我们值得关注的新的形态。

还有图中这个out school 学校，一人一张课程表，这个小女孩在看平板电脑。在这个学校，它是通过信息技术的深度的介入，把所有的课程重新来进行整合。

这也是学校开设的一门特色课程，学生入学以后，就在这些课程里边进行选择，选择了以后，老师就在网上通过数字化学习的方式来开展教学，学生所学的内容完全是根据个人的能力，个人的学习需求来进行私人定制的。

在国内北京的十一学校，他们有269门学科课程，每一个学生都可以选择适合他的课程，通过这种选课走班的方式来开展教学。他有4300名学生，但是他是有4300张课程表，每一个学生都是按照自己的进度，按照自己的需求来开展教学学习，所以它这个学习生态也发生了很大的变化。

所以未来的学校，实际上是值得我们大家去思考，到底会变成什么样，尤其是随着这种时代的发展，我们会发现学校会出现一些新的特征。所以未来学校，它将会从批量模式，走向私人定制模式，学生可以用他们最喜欢、最适合、最有效的方式，来进行学习，每一个学生都可以享受到个性化的教育服务。

从批量生产走向私人订制

那么未来学校，会有哪些要素呢？

从我个人的角度，它主要包括三个部分:

第一个是学习场景是相互融通的。学生在除了校园以外其它的地方，都可以开展教学。所以未来的学校，要开展的教育是一种大教育，它这种教育不是坐着不动的课堂，它一定要打破原来校园的的围墙，要把学校和社会进行有效的衔接，要利用社会的资源来开展学校的创新。

第二个是学习方式要灵活多元的。未来我们将会把知识学习和社会实践结合起来，把正式学习和非正式学习，融为一体，更多的强调，学生通过项目式学习的方式，把知识学习和社会实践完整的结合起来。

第三个是学校的组织要有弹性。原来我们学校组织可能是一种金字塔式，是一种自上而下的管理方式，未来项目的这种金字塔的架构，把学校的管理变成网状的一种形式。

接下来我想谈一点是，没有未来教师，就没有未来学校。

不管这个未来它的理想多么美妙，这个图景多么令人向往，但是如果没有未来的教师，一定没有未来的学校。

今天，随着在互联网时代的发展，老师和学生之间的距离，它无形间缩小了。在互联网时代，除了知识，没有创造力，没有想象能力，没有开拓创新的能力，没有解决实际问题的能力，这个是远远不够的。

所以,我们今天要更加深入的了解学生的个性化的需求，学生的个性化的特征，这个是我们今天对于老师的一个新的命题，也是一个新的课题，需要我们做大量的工作。

为什么我们没有找莫言，没有找全世界最好的数学家，给所有的孩子讲语文，讲数学，最主要原因就是他没有我们的老师更加了解学生的需求。

未来的教师不是教学的师傅，而是读懂学生的分析师，这个是我们未来教师在互联网＋教育时代之所以能够不被技术所取代的一个非常重要的前提，所以我们老师一定要做最了解学生学习需求的人。

过去我们更多的是把学生当作一个集体，更多看到是平均分，但是今天，我们更多的是要在看这个平均分的同时，更多的看到个体的优势和不足。所以，我们今天要更加深入的了解学生的个性化的需求，学生的个性化的特征。

成为一名面向未来的教师

未来教师是重组课程的设计师，在过去，我们所有的教学都是围绕重点、难点来开展的，它会让学生陷入到知识的具体细节里面，无法自拔。

今天我们要强调学生完整的思维能力，要建立一种跨学科的课堂节目，要让学生在知识的连接过程中融汇贯通，能够学得真正的本领。

未来的教师是连接世界的策划师。对于所有的老师来说，随着我们的课堂越来越开放，你的课堂的形式越来越多元化，层次越来越高，你会发现，老师是包打不了天下的，课堂的水平越高，对老师的挑战就会越难，这个时候我们的老师就不能只做知识的传授，而应该做连接世界的策划师，要把全社会最好的教育资源引向学生，所以这是未来我们老师需要去思考，需要去探索的一个非常重要的一个点，一个非常重要的趋势。

今天我主要就从这几个角度，跟各位老师做了一个交流，当然我这个交流，仅仅是从我个人的角度出发，有些地方也不一定对，我也非常愿意跟各位老师，进行这种深入的交流，感谢！