张志勇（山东省教育厅副厅长、研究员）

 

          教师得天独厚的职业生活就是与成长中的生命打交道，分享孩子们生命成长的幸福，这是教师职业独有的幸福之源。

    人生就是为幸福而来的，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。从这一视角来认识教师职业生活的时候，我们或许可以得到一些新的启示。

      ——获得幸福是教师职业生活的根本目的。做教师，就应该千方百计地去追求教育生活的幸福。如果你的职业生活不幸福，其本身就说明你的教师生涯是失败的。在这里，我们将获得教师职业生活的幸福看作教师人生的根本价值之所在。

      ——追求精神生活的富足是教师职业生活的本质。教师这个职业，从本质上说，是一个追求精神生活幸福的职业，而不是一个追求物质生活幸福的职业。谁要是想在教师这个职业中把谋求物质生活幸福作为第一要务，他或许就走错了门！因为教师这个职业是培养人的，我们教给学生知识、开启学生智慧、培育学生身心、帮助学生树立理想，这些都是无法用金钱来衡量的。从这个意义上讲，教师这个职业天然具有奉献的本质特征。

      ——以积极的心态对待教师这份职业。追求教师职业生活的幸福，就必须调整教师的职业心态。有朋友说，我当教师，有许多这不满意、那不痛快的事情。其实，正如家家都有本难念的经一样，无论哪个行业的职业人，都有自己身处行业的痛苦与烦恼。或许可以说，我们正在进入一个人人都不满意的时代。在这种情况下，我们做教师的，要善于调适自己的心理状态。一天24小时，以消极失败的心情对待，还是以积极阳光的心情对待，其客观现实都是一样的，但你的人生态度和人生体验，以及这种态度和体验积淀下来的身心健康水平会有极大的差异。既然如此，你何不用一种积极阳光的心态对待生活的每一天呢！

      ——让自己的教育生活与众不同。作为教师，要让自己的职业生活有滋有味，就要善于“别出心裁”，就要追求自己职业生活的个性化。在这方面，教师可以从几个方向去突破自己：一是突出自己的教学特色，追求自己独特的教学风格；二是拓展自己的教育教学能力，这不仅是课程改革的需要，也是教师职业能力拓展的需要，更是教师突破专业发展高原期的需要；三是在做教师的同时，学习做一名学者。如果教师实现了这种突破，再回过头来看自己的学科教学，看自己的职业生活，就会有一种“一览众山小”的豪迈！

     ——经营好自己的个人生活空间。教师要过好自己的职业生活，也要过好自己的个人生活。没有教师正常的个人生活，就没有教师正常的职业生活。一个被扭曲了个人生活的人，其职业生活也必然是扭曲的。决定一名教师职业生活质量和水平的，决定一名教师职业生活幸福不幸福的，不仅在课堂，更在课外，正所谓“功夫在诗外”。一个人的职业生活图景，往往决定于个人的生活态度、生活样式、生活情趣。经营好自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。

     ——以感恩的心态对待生活中的人和事。每个人生活在这个世界上，都要学会感恩。作为教师，要感恩于学生，没有他们，就没有教师这份职业；要感恩于生活中、工作中给予自己笑脸的每一个人，给予自己各种各样服务的每一个人，给予自己各种各样帮助的每一个人。作为教师，还要学会宽容，无论对教育、对教学、对世事，还是对同事、对学生，宽容是很重要的。有了宽容，就有了对话的空间；有了宽容，就有调适的空间；有了宽容，就有了唤醒对方的空间；有了宽容，就有了等待对方转变的空间。

     ——善于分享与合作。作为教师，要学会为别人的成功而喝彩，学会与别人合作共同创造成功。今天，外面的世界很精彩、别人的世界很精彩，教师要学会用欣赏的眼光和视角去看待这个世界，去分享这个世界的人们所创造的一切。有合作才有真正的分享，有合作才有更大的创造。与其他职业生活相比，教师拥有三个得天独厚的成果分享空间：一是分享人的生命成长的快乐。教师得天独厚的职业生活就是与成长中的生命打交道，分享孩子们生命成长的幸福，这是教师职业独有的幸福之源。二是分享人类文化创新的成果。学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福，这是教师职业第二个独有的成果分享空间。三是分享人类发展规律的成果。教师是与人的生命成长与发展打交道的职业，是研究和探究人的生命成长与发展规律的职业，或者说，是认识人类自身的职业。正因为如此，教师能够及时分享人类自身发展规律的成果。

      ——读书是教师职业生活的底色。作为教师，要千方百计地沉下心来，读书，读书，再读书！不读书，你就会浮躁；不读书，你就会肤浅；不读书，你就容易变得非理性。一句话，不读书，你就会距离教师这个职业的本质越来越远。